Memorización y olvido de números y
palabras sin sentido
Resumen
Aunque no nos percatemos de ello la memoria es un proceso que ocupamos en cada
instante de la vida, para ser estudiada se ha dividido en procesos pues se cree
que no se puede hablar de ella como una sola cosa, la división que se
encuentra mas comúnmente es la que divide la memoria en: memoria
sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Con esta
división se da explicación también al fenómeno de
olvido; éste se lleva a cabo mediante un filtro
de información, pues sería completamente inservible que toda la
información que entra al sistema se quedara ahí ya que mucha de
ella suele ser inservible. En este trabajo se busca
mostrar la capacidad de retención, consolidación y olvido que
poseen los humanos, esto con un ejercicio de memorización de cifras de
números y palabras sin sentido.
Palabras clave: Memoria, recuerdo fantasma, capacidad de retención,
consolidación, olvido.
El orden de los autores es aleatorio, todos trabajaron y
aportaron ideas al trabajo de forma equitativa.
La memoria es algo sin lo cual no podemos hacer nada; pero a decir verdad,
todavía no es posible definir que es la memoria y como se define. Los científicos dedicados a su estudio llevan años
descubriendo aspectos muy interesantes de la memoria. Así
actualmente se dispone de potentes y elegantes teorías que noshablan de
las estructuras y de los procesos basicos, así como de los
mecanismos que intervienen en el trabajo de la memoria. De ciertas reglas que
rigen su funcionamiento; de las regiones y estructuras cerebrales que parecen
desempeñar un papel clave en dicho
funcionamiento, o de que lo apropiado es hablar de diferentes memorias o
sistemas y no de la memoria, porque la memoria no es una sola cosa. (Ruiz
Vargas 2010)
Uno de los modelos mas conocidos es el de
almacenamiento y transferencia de Atkinson y Shiffrin según el cual, la
memoria se conforma por tres tipos diferentes de memoria. En primer
lugar el material atraviesa los sentidos sensoriales, ojos, oídos,
nariz, etc., para llegar a la memoria sensorial (MS) (Papalia, D.E., Wendkos,
O. S., 2009)
En menos de un segundo esta información desaparece o es transferida de
la memoria sensorial a la memoria a corto plazo (MCP), donde puede permanecer
alrededor de 20 segundos. Si no desaparece en esta etapa, se dirige a la memoria
a largo plazo (MLP), donde puede permanecer el resto de la vida (Papalia, D.E.,
Wendkos, O. S., 2009).
Memoria a corto plazo
La memoria a corto plazo es la memoria de trabajo, la memoria activa que
contiene la información que se esta utilizando en el momento.
La memoria a corto plazo decae rapidamente, por ejemplo si no se repite un número telefónico al cual se marcara, se
olvidara en 15 o 18 segundos (Peterson y Peterson, 1959). El repaso ayuda a
mantener el material en la MCP y cuanto mas se repita, mas se
recuerda, si se lleva estarepetición algo mas lejos como una
repetición elaborada, probablemente se olvidaran los elementos
una vez utilizados. De igual manera la MCP es como una amplitud de la
atención si se esta distraído se olvidara todo lo que se encuentre
a en la MCP, esto puede ser molesto en algun momento pero en otra
ocasión puede ser oportuno por ejemplo, un mesero puede olvidar un
pedido entregado y no interfiere esta orden con las no entregadas aun (Papalia,
D.E., Wendkos, O. S., 2009).
George Miller (1956 citado por Papalia, D.E., Wendkos, O. S., 2009) llamo
“el número magico… mas o menos dos” al
número 7 como
promedio, del
número mayor de elementos que podemos almacenar en la MCP. Un elemento es una unidad de significado, como una letra, un digito, una palabra o una
frase.
Por otro lado se puede expandir la capacidad de la MCP a través de un fraccionamiento (chunking) de los elementos en unidades
significativas por ejemplo: el fraccionar un número telefónico en
cuatro trozos (chunks) se recuerda mas facil. Sin embargo, el
fraccionamiento no aumenta la memoria a corto plazo indefinidamente. Una vez
alcanzado el límite de la cantidad de información que pude
almacenar, si se añade nueva información se provoca un
desplazamiento de la información almacenada, perdiéndose parte de
esta, a menos que haya sido almacenada en la memoria a largo plazo (Papalia,
D.E., Wendkos, O. S., 2009).
La memoria a largo plazo
La memoria a largo plazo tiene la capacidad de ser ilimitada, la memoria es el
resultado de una colección de experiencias de la vida, ylas experiencias
son únicas, por lo cual la memoria también es única
(Papalia, D.E., Wendkos, O. S., 2009).
Para poder almacenar las experiencias y conocimientos es necesaria una
organización en la codificación del material.
Codificación por medio de asociación: se crean asociaciones entre
lo que se quiere recordar ahora y algo que ya se sabe, es decir, hacer que el
nuevo material sea de alguna manera significativo. Es un
método eficaz para recordar algo durante un largo periodo (Papalia,
D.E., Wendkos, O. S., 2009).
Codificación por medio de la organización: cuando el material se
presenta de manera organizada, por categorías, es mas sencillo
recordarlo que cuando es presentado de cualquier manera. Muchas personas tienden
a organizarlo a través de la técnica del agrupamiento, es decir,
reuniendo los elementos en categorías; volviendo a organizar en la mente
el orden en que fueron presentados. Esta es una manera
común de pasar el material de la memoria a corto plazo a la MLP
(Papalia, D.E., Wendkos, O. S., 2009).
Curva de olvido y consolidación
Como es
evidente, es mas probable que se recuerden cosas que sucedieron hace
poco tiempo que cosas que sucedieron hace mucho tiempo.
Ebbinghaus (1885 citado por Gluck et al, 2009) concluyo en sus estudios que la
mayor parte del
olvido ocurre en las primeras horas o días después del aprendizaje y la
información que sobrevive los primeros días críticos puede
permanecer en la memoria de manera indefinida.
Una implicación de este hallazgo es que las memorias episódicas
(lamemoria de un evento autobiografico especifico que incluye
información acerca del contexto espacial y temporal) y semanticas
(memorias de hechos o conocimientos acerca del mundo sin estar ligada al
espacio y tiempo) tienen un periodo de consolidación, es decir, un lapso
durante el cual las nuevas memorias son vulnerables y se pierden con facilidad
(McGaugh, 200; Ribot,1882 citado por Gluck et al,
2009).
Los mecanismos de recuperación de recuerdos funcionan, cada vez que se
busca un recuerdo en la mente, ya que se utilizan
indicios que conducen al objetivo de recordar.
Los resultados de Robbins (1963 citado por Papalia, D.E., Wendkos, O. S., 2009)
en sus estudios siguieren que los recuerdos responden a dos tipos de información
La información recibida durante la percepción del hecho original.
La información introducida con las señales de
recuperación, con una analogía se explica que esta
información actúa como una acuarela
filtrandose en el dibujo anterior modificandolo profundamente.
En los estudios de Robbins (1963 citado por Papalia, D.E., Wendkos, O. S.,
2009) se presentó una escena de choque a los sujetos, posteriormente al
preguntarles por la escena refiriéndose a ella con el verbo
“estrellarse” se afirmaba que habían visto vidrios rotos, y
no se había roto ningún vidrio en la escena.
El objetivo del presente trabajo es analizar la capacidad de retención
que tienen los participantes de una serie de números y palabras sin
sentido, analizar el olvido que se produce en los mismos al paso del tiempo,
así comotambién destacar la presencia de cifras o letras
fantasma, como consecuencia de la recuperación de la información
respecto del tiempo para dicho proceso.
Método
Experimento 1.
Participantes
Tres estudiantes, del
sexo femenino, de la licenciatura en Psicología del 4° semestre con
edades de diecinueve años. Ninguna de las
participantes presentó problemas visuales. Las
participantes asistieron voluntariamente por una evaluación continua en
una asignatura en curso.
Aparatos
Una computadora Windows ®, que contara con el programa Microsoft PowerPoint
2010 para la muestra de diapositivas que contenían a los
estímulos que serían presentados. La computadora contaba con una
resolución de 1280 x 800 pixeles y un procesador Intel Core 2 Duo
corriendo a 1.67 GHz y memoria RAM de 4 GB. También se utilizó un proyector, cuya resolución se desconoce al no
tener acceso a esa información, un cronometro y hojas de registro de
datos.
Procedimiento
Durante una de las sesiones de clase, de 8 a 10 de la mañana, se le
informó a todo el alumnado que se llevaría a cabo una
practica sobre el tema de memoria, para ello se pidió que se
tuviera a la mano un hoja y una pluma para registrar sus respuestas.
Se explicó que se presentarían una serie de números
que el alumnado tendría que memorizar y cuando fuera indicado
deberían de anotar sus recuerdos. Lo números se
presentaron de 1, 2, 3, y 4 cifras respectivamente en 4 ensayos.
Cada una de las presentaciones contenía 16 números contenidas en un arreglo de 4x4.
Así en el primer ensayo sepresentaron los números 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 9; para completar los 16 números necesarios se usó el
número 1 en 4 ocasiones y el 2, 6, 9, en 2 ocasiones cada uno el modo de
presentación fue el siguiente:
En los ensayos siguientesninguno de los numeros necesito de una
repetición, asi los numerosde dos cifras fueron presentados de la
siguiente forma:
Los de tres cifras :
Y los de cuatro cifras:
Sesión de trabajo 1
Después de dar la explicación y asegurar que ninguna participante
tenía duda se presentó la primera diapositiva con números
de una cifra y se dejó proyectada durante 60 segundos concluido este
tiempo se presentó una diapositiva en blanco durante 30 segundos;
terminado este intervalo se pido a las participantes que anotaran los
números que recordaban.
Asimismo se hicieron los ensayos posteriores: las diapositivas que
contenían los números de 2, 3 y 4 cifras se presentaban durante
60 segundos y eran seguidas de 30 segundos con una diapositiva en blanco, después
de la cual las participantes registraban sus resultados.
Sesión de trabajo 2
Concluida la primera tarea se presentó a las alumnas una vez mas
la diapositiva que contenía los números de dos cifras pero en
esta ocasión se dejó proyectada durante
2 minutos para la memorización de los datos. Inmediatamente
después del termino de este tiempo se pidió que anotaran los
recuerdos, también se solicitó que se registrara lo recordado a
los 5, 10, 20 y 40 minutos de la presentación, el registro se hizo en un
lugar donde no se teníananotados los recuerdos anteriores para evitar
una copia de éstos.
Para que las participantes no repasaran los números se les distrajo con
actividades de la clase y con un capítulo del programa televisivo
“Los Simpson”.
Analisis de resultados
Después la presentación de las correspondientes cifras con uno,
dos, tres y cuatro dígitos a las participantes, se registraron los
resultados obtenidos de cada una y se graficaron de manera individual, del
mismo modo, fueron comparadas las cifras recordadas respecto a las cifras
fantasma presentadas en cada participante. Por otro lado se graficó
también, el número de cifras de dos dígitos recordadas y
el número de cifras fantasma escritas en cifras de dos dígitos,
ambos en función del tiempo (0, 5, 10, 20 y 40 min)
de las tres participantes, realizando una comparación en el
desempeño y/o capacidad de memoria de cada una.
Resultados
Figura 1. Cifras recordadas y fantasmas en respuesta a la presentación
de cifras con dígitos del uno al cuatro en la
participante 1.
En la figura 1 se puede apreciar una disminución significativa del
recuerdo entre las cifras de un dígito recordadas en comparación
con las cifras de cuatro dígitos, ya que las cifras con un digito
recordadas suma un total de 13, mientras que las cifras de cuatro
dígitos suma un total de 4 recuerdos. Por otro lado, las cifras de dos
dígitos en comparación con las de tres, la diferencia no es
significativamente importante; el recuerdo en cifras de dos dígitos se
muestra un total de 8, mientras que en el detres
cifras el total de cifras recordadas fue de 5. Se podría afirmar que
esta participante tuvo un desempeño de medio - bajo, teniendo en cuenta
que hubo un total de 16 cifras presentadas para cada cifra de 1, 2, 3 y 4 dígitos.
Respecto a las cifras fantasma sucede algo singular, ya que como se puede
apreciar, en cifras con un solo dígito, la presencia de estas es nula,
mientras que para las siguientes tres cifras se presentan 4, 3 y 1 cifras
fantasma respectivamente.
Figura 2. Cifras recordadas y fantasmas en respuesta a
la presentación de cifras con dígitos del uno al cuatro
en la participante 2.
En la figura 2, al igual que en la participante 1, se puede apreciar que hay
una disminución significativa en el desempeño de
memorización entre las cifras de un dígito recordadas en
comparación con las cifras de cuatro dígitos, ya que las cifras
con un digito recordadas suma un total de 12, mientras que las cifras de cuatro
dígitos suma un total de 4 recuerdos. Por otro lado, las cifras de dos
dígitos en comparación con las de tres, la diferencia no es
significativamente importante, porque el recuerdo en cifras de dos
dígitos se muestra un total de 9, mientras que en el de tres cifras el
total de cifras recordadas fue de 7. Se podría afirmar que esta
participante tuvo un desempeño de medio - alto,
teniendo en cuenta que hubo un total de 16 cifras presentadas para cada cifra
de 1, 2, 3 y 4 dígitos. Respecto a las cifras fantasma sucede algo muy
importante y muy peculiar, ya que como se puede apreciar, en cifras con unsolo
dígito, la presencia de éstas es nula, al igual que en las cifras
con cuatro dígitos, donde se esperaría mayor incremento de cifras
fantasma, mientras que para las cifras de tres y cuatro dígitos, las
cifras fantasma son 1, para ambos.
Figura 3. Cifras recordadas y fantasmas en respuesta a
la presentación de cifras con dígitos del uno al cuatro
en la participante 3.
En la figura 3, se distingue una disminución equivalente en el
desempeño de memorización entre las cifras de dos, tres y cuatro
dígitos, ya que entre estas la diferencia es a penas
de una cifra, teniendo como
total de cifras recordadas 6, 5, y 4, respectivamente. Tal y como se representa
en esta figura, el desempeño que esta participante tuvo es bajo,
teniendo en cuenta que hubo un total de 16 cifras presentadas para cada cifra
de 1, 2, 3 y 4 dígitos. Respecto a las cifras fantasma, sucede algo
destacable, ya que como se puede apreciar, en cifras con dos dígitos, la
presencia de cifras fantasma es un total de 3, que representa la mitad de los
recuerdos obtenidos y para las cifras de tres y cuatro dígitos la
participante 3 tuvo 1 cifra fantasma en ambas.
Nota: En la figura 3 no se muestran las cifras de un
dígito recordadas de la participante 3 debido a que no le fue posible
llegar a tiempo a la clase por lo tanto no se le aplicaron esos ensayos.
Figura 4. Número de cifras de dos
dígitos recordadas en función del tiempo de las
tres participantes
Figura 5. Número de cifras fantasma escritas en cifras
de dos dígitos, en función deltiempo de las tres participantes.
En la figura 4 quedan representadas el número de cifras de dos
dígitos recordadas en cada participante, en un tiempo de 0 minutos,
hasta 40 minutos, y en la figura 5 estan representadas el número
de cifras fantasma escritas en las mismas cifras de dos dígitos en
función del mismo tiempo, de las tres participantes. Se puede afirmar
que las participantes 1 y 2 tuvieron similitudes en cuanto al total de cifras
de dos dígitos recordadas, porque ambas tuvieron 51 recuerdos sin
embargo, la diferencia fue que la participante 2, tuvo menos cifras fantasma
(exactamente dos cifras fantasma manteniéndose a lo largo del tiempo)
que la participante 1 (cuyas cifras fantasmas aumentaron respecto al tiempo,
excepto en el minuto 20), con 10 y 24 cifras fantasma, respectivamente, lo cual
marca una gran diferencia representada tanto en la figura 4 como en la figura
5. Por otro lado, respecto a la participante 3, se pude observar que el
recuerdo para estas cifras de dos dígitos fue menor en
comparación con los resultados de las participantes 1 y 2, con un total de 41 recuerdos, de los cuales 7 fueron fantasmas
(con un descenso en el minuto 5 y un ascenso equitativo en el minuto 20). A
pesar de estas diferencias, es preciso afirmar que para las participantes 1 y
3, su desempeño para recordar disminuyo continuamente en relación
al tiempo, y la participante 2 tuvo un descenso, pero al final una
recuperación, y en cuanto a las cifras fantasma, las diferencias son significativamente
desiguales y dispersas paralas tres participantes.
Discusión
En base a los resultados del presente experimento se puede comprobar que la
capacidad de memoria de trabajo de los humanos es considerablemente limitada
como lo menciona George Miller en su teoría del magico
número siete mas menos dos, este fenómeno es observable
precisamente en los resultados de recuerdo al presentar en diapositivas
conjuntos de números de 1 a 4 dígitos, ya que, como bien se
muestra en los resultados obtenidos, éstos oscilan alrededor del
número siete y el margen de error de dos que ésta teoría
involucra. Por otro lado en la segunda sesión de trabajo se puede
observar que gran parte del
olvido tuvo lugar entre los 20 minutos posteriores a la tarea como menciona Ebbinghaus. Se
debe considerar que la memoria es limitada e individual, ante esto se puede
mencionar las diferencias que se presentaron ante los estímulos.
Cabe destacar que la presencia de cifras fantasmas considerablemente desigual,
sin embargo se podría pensar que con forme pasa el tiempo, se pierde
cierta información, por lo tanto se pensaría obvia la existencia
de cifras fantasmas incrementandose éstas, respecto del tiempo,
pero en estos resultados, la desigualdad en cada participante es muy significativa,
y de hecho, no se tiene una explicación veraz para tal fenómeno.
Experimento 2.
Participantes
Tres estudiantes, del
sexo femenino, de la licenciatura en Psicología del 4° semestre con
edades diecinueve años. Ninguna de las participantes
presentó problemas visuales. Las participantes
asistieronvoluntariamente por una evaluación continua en una asignatura
en curso.
Aparatos
Una computadora Windows ®, que contara con el programa Microsoft PowerPoint
2010 para la muestra de diapositivas que contenían a los
estímulos que serían presentados. Se utilizó un proyector, cuya resolución se desconoce al no
tener acceso a esa información, un cronometro y hojas de registro de
datos.
Procedimiento
Durante una de las sesiones de clase, de 8 a 10 de la mañana, se le
informó a todo el alumnado que se llevaría a cabo una
practica sobre el tema de memoria, para ello se pidió que se
tuviera a la mano un hoja y una pluma para anotar sus registros.
Se explicó que se presentarían una serie de palabras sin sentido
que debían memorizar y que seguido de ello tenían que poner
atención a otra diapositiva, y que al terminar
estas dos presentaciones se les indicaría que era lo que tenían
que anotar.
Se presentaron una serie de palabras sin sentido que contenían tres
letras cada una, se hicieron 4 ensayos donde iba aumentando el número de
“palabras”, en el primer ensayo se presentaron 4, en el siguiente 6
en el tercero fueron 9 y por ultimo fueron 12 palabras, después de cada
una de las presentaciones se presentó una lista de palabras en ruso (con
esto se buscaba distraer a los participantes y evocar algún recuerdo que
interfiriera con los otros estímulos) el orden de presentación se
muestra a continuación:
Cuatro palabras y distractores:
Seis palabras y distractores:
Nueve palabrasy distractores:
Doce palabras y distractores:
Sesión de trabajo
Después de explicar lo que se debía hacer y aclarar las dudas que
surgieron se presentó la primera diapositiva con las 4 palabras sin
sentido, ésta tuvo una duración de 40 segundos, posteriormente
aparecieron las palabras en ruso y duraron 20 segundos, transcurrido este
tiempo se pidió a las participantes que anotaran lo que recordaban de la
primera diapositiva.
Asimismo se procedió con las siguientes diapositivas que
contenían las 6, 9 y 12 palabras sin sentido éstas duraban 40
segundos y las palabras en ruso posteriores se presentaban 20 segundos,
después de las cuales se solicitaba se registraran los recuerdos de la
primera diapositiva.
Analisis de resultados
Después de la aplicación experimental de los cuatro conjuntos de
letras sin sentido, correspondientes a los 4, 6, 9, y 12
“estímulos”, se registraron los resultados obtenidos por
cada una de las participantes, los cuales fueron comparados en relación
al número de aciertos representado en porcentajes, para cada uno de los
conjuntos de letras sin sentido.
Resultados
Figura 1. Aciertos en porcentajes para los conjuntos uno,
dos, tres y cuatro de 4, 6, 9 y 12 letras sin sentido respectivamente, de las
tres participantes.
En la figura 1 se aprecian diferencias significativas entre cada participante,
donde de hecho, para el primer conjunto de letras sin sentido, donde se
mostraron 4 “estímulos”, el porcentaje de aciertos es
elmismo para las tres (100%), sin embrago la diferencia comienza en el segundo
conjunto de 6 “estímulos”, ya que la participante 1 tiene un
descenso del 50% habiendo recordado sólo 3
“estímulos” en comparación con las participantes 1 y
2. Para el tercer conjunto, en el cual se presentaron un total de 9
“estímulos”, el descenso es general y muy significativo para
las tres participantes, pero la relevancia de disminución recae en la
participante 3, donde de tener un 100% de aciertos en el conjunto anterior,
disminuye al 33.33%, puesto que sólo recordó 3 “estímulos”
y finalmente, para el conjunto 4, donde la cantidad de
“estímulos” presentados fue de 12, se puede apreciar que el
porcentaje de aciertos es el mismo para las tres participantes, 41.66%, ya que
cada una recordó sólo 5 “estímulos”.
Se muestra que la participante 1 tuvo en general, un descenso continuo respecto
al porcentaje de aciertos para cada conjunto, y el resto de las participantes
mantuvo sus aciertos sólo para el primer y segundo conjunto, ya que en
el tercero hubo una disminución importante en la tercer participante,
sin embargo para el conjunto cuarto, existió una recuperación,
pero ésta no fue significativa, y la participante 2, tuvo una
disminución mínima respecto al conjunto anterior.
Cabe destacar que, al sólo presentarse una palabra sin sentido
“fantasma”, por parte de la participante 1, en el conjunto
número dos, no fue necesario graficar dicho resultado, sin embargo es
relevante mencionar dicho acontecimiento.
Discusión
A partir de losresultados en este segundo experimento
se puede observar que en general si existe una disminución en la
capacidad de memoria de trabajo que se refleja en los estímulos
recordados. Por otro lado, cabría destacar la finalidad de mostrar
palabras en ruso, que fue justamente interferir en los estímulos
anteriores por la semejanza de los símbolos, lo cual pudo haber
repercutido ya que si se observan las diapositivas que siguieron al conjunto 3,
y 4 se encuentra afinidad con los símbolos en español, creando
así una interferencia demostrada en un olvido mas pronunciado,
ademas de que al presentar mas estímulos en cada conjunto
queda evidenciada la capacidad limitada para recordar todos los
estímulos y se refleja la capacidad de las personas en la
utilización de sus siete mas menos dos chunks.
Discusión general
La evidencia que se reunió en estos dos experimentos deja de manifiesto
la capacidad limitada de 7 mas menos dos chunks de la teoría de
George Miller de la memoria de trabajo, y es afectada por diversos
fenómenos como el tiempo o estímulos alternos distractores,
ademas de la necesidad de cubrir aquellos espacios que dejan los olvidos
ocupandolos por falsos recuerdos y por último la capacidad de
individual de las personas.
Referencias
Papalia, D.E. y Wendkos, O. S. (2009). Psicología.
México: McGraw-Hill.
Gluck, M. A., Mercado, E., y Myers, C. E. (2009). Aprendizaje y memoria: del
cerebro al comportamiento. México: McGraw-Hill.
Ruiz-Vargas, J. (2010) Manual de psicología de la
memoria. España: Síntesis.
