proyecto :


“FERIA DE INMIGRANTES”

SEXTO Y SÉPTIMO GRADO



MARCO TEÓRICO INSTITUCIONAL:
La organización de la muestra estará a cargo de los alumnos de 6s y 7s grado de la Escuela ns 400 “D. F. Sarmiento” de la localidad de Colonia Margarita, haciendo partícipe a toda la comunidad educativa.
Transitamos una época de incertidumbre, de cuestionamientos y frustraciones. No nos alcanza con lo que tenemos ni con lo que sabemos. Pero tenemos y sabemos muchas cosas, y estamos vislumbrando con mayor nitidez un horizonte alentador.
Como educadores, nos toca la inquietante tarea de recibir a los nuevos alumnos y de poner a disposición de todos y de cada uno de ellos nuestras mejores herramientas de indagación, de pensamiento y de creación. En el encuentro que se produce entre estudiantes y docentes reside la posibilidad de la transmisión, con todo lo que ello trae de renovación, de nuevos interrogantes, de replanteos y de oportunidades para cambiar el mundo en el que vivimos.

Lo prioritario hoy es recuperar y consolidar la enseñanza como oportunidad de construir otro futuro.
Frente a ese desafío y el de construir una sociedad más justa, las escuelas tienen encomendada una labor fundamental: transmitir a las nuevas generaciones los saberes y experiencias que constituyen nuestro patrimonio cultural.
Educar es un modo de invitar a los niños y a los jóvenes a protagonizar la historia y a imaginar mundos cada vezmejores.
La escuela puede contribuir a unir lo que está roto, a vincular los fragmentos, a tender puentes entre el pasado y el futuro. Estas son tareas que involucran de lleno a los docentes en tanto trabajadores de la cultura. La escuela también es un espacio para la participación y la integración; un ámbito privilegiado para la ampliación de las posibilidades de desarrollo social y cultural del conjunto de la ciudadanía.
Este proyecto enfatiza las consecuencias de la inmigración y su impacto cultural, también busca desarrollar el espíritu crítico de los alumnos para analizar el contexto en el cual sus antepasados decidieron establecerse en nuestro país.
El proyecto tendrá como producto un anecdotario de las vivencias de los antepasados europeos de los alumnos, sus experiencias al llegar a la Argentina y el porqué de sus decisiones.

FUNDAMENTACIÓN
Todos nosotros somos, de una o de otra manera, descendientes de aquellos inmigrantes que un buen día decidieron emprender el viaje hacia nuestro país y sembraron, en estas tierras, las bases sobre las cuales construyeron sus familias.
La inmigración masiva que llegó al país a partir de la segunda mitad del siglo XX es uno de los hechos que más incidió en la conformación de la Argentina moderna. Sabido es que esta tierra fue un imán para millones de personas que, provenientes sobre todo del país europeo, vinieron atraídas por las posibilidades de trabajo y de progreso que ella le brindaba.
A partir de la década del 50 la inmigración proviene mayoritariamente de lospaíses limítrofes como Bolivia, Paraguay, Chile y Uruguay. A esta inmigración, en décadas posteriores se le agregaron las provenientes de países asiáticos como Taiwán, China y Corea.
La inmigración abordada por tanto desde el punto de vista social, económico y cultural, proporciona un material muy rico para que el alumno trabaje en la escuela, cultivando valores como la cooperación, la

integración, el sentido de pertenencia, la tolerancia, la relación con los otros grupos humanos, el respeto por la diferencia.
La dinámica de trabajo consiste en organizar una “Feria de inmigrantes”, en torno a lo investigado y de los conocimientos adquiridos por los alumnos respecto al tema. Esta modalidad permite mostrar lo aprendido en forma dinámica e integrada.
OBJETIVOS
• Introducir el concepto de migración a partir de la historia familiar.
• Comprender los motivos de la movilidad poblacional.
• Remarcar el sentido solidario de la aceptación de los inmigrantes en nuestro país.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Preparar a los alumnos como ciudadanos responsables de la interrelación entre persona y entorno y entre las diversas culturas.
• Posibilitar la reflexión con la idea de diversidad cultural.
• Generar experiencias de integración e intercambio.
• Favorecer la búsqueda de estrategias didácticas para que interactúen en la apropiación de conocimientos

RECURSOS DIDÁCTICOS
• MAPAS
• FOLLETOS
• DIARIOS
• REVISTAS
• INTERNET
• LIBROS DE ENCICLOPEDIAS
• LIBROS DE ESTUDIO
• DICCIONARIOS
• FOTOCOPIAS
• VIDEOS
•LÁMINAS
• AFICHES

TIEMPO:
TEMPORALIZACIÓN: 1 mes
EVALUACIÓN:
Durante el transcurso del proyecto, observando los cambios individuales y grupales retroalimentando el mismo a través de reflexionar constante.

ACTIVIDADES
 Presentarle la siguiente copia:

Historia de un inmigrante
Camila nos cuenta la historia de su bisabuelo.
“Mi mamá me contó que mi bisabuelo Cayetano, el papá de mi abuelo Miguel, nació en Nápoles, Italia.
Cuando él era niño sus padres estaban muy preocupados porque no tenían tierras para cultivar. En las fábricas de las ciudades no había trabajo y se pagaba poco, pasaban mucha hambre y la guerra ya había estallado.
Su tío Ángel vivía en la Argentina, les mandaba cartas y les contaba sobre este país y en todas ellas, los invitaba a venir.
Cuando mi bisabuelo tenía ocho años, sus padres decidieron comprar pasajes para Argentina, fue un viaje muy duro, el barco tardó casi un mes en llegar. Arribaron al puerto de Buenos Aires en abril de 1915, convirtiéndose así en inmigrantes.
Ellos querían trabajar en el campo, era lo que mejor sabían hacer.
Pero no tuvieron mucha suerte, era muy difícil conseguir trabajo en el campo. Por eso, toda la familia, como muchas otras, decidió buscar suerte en una gran ciudad como Buenos Aires.
En esta ciudad, alquilaron una pieza en un conventillo, vivienda típica de los inmigrantes, allí compartían baño y cocina con muchas otras familias. Allí vivían familias italianas, españolas, francesas, polacas. Se oía hablar en distintos idiomas por todos lados,en el conventillo y en toda la ciudad.
Mi bisabuelo Cayetano junto con su papá probaron muchísimos trabajos, finalmente se dedicaron a arreglar zapatos.


Responder:

1- sConocen ustedes alguna historia parecida a la del bisabuelo de Camila, de algún inmigrante de hace muchos años?
2- Comentar sobre esa historia.
3- - sConocen ustedes inmigrantes actuales? sDe dónde vinieron? sPorqué? sDe qué trabajan?
4- - sQué ventajas y desventajas tiene ser inmigrante?
5- Escribí una historia (real o inventada) de un inmigrante de la época de Cayetano.
6- - Escribí una historia (real o inventada) de un inmigrante actual.
7- sPor qué alrededor de 1900, la gente de Europa dejaba aquellos lugares donde habían nacido?
8- - sQué buscaban en la Argentina?
9- - sQué problemas podían tener los inmigrantes al llegar a nuestro país?
10- Leemos la historia del bisabuelo de Camila. Buscamos en el texto la
11- sDe dónde vino Cayetano?
12- - sA dónde llegó?
13- Entre todos buscamos en un planisferio estos lugares y marcamos el recorrido del barco.
14- -sPor qué se fue de Italia?
15- - sY en la Argentina, de qué trabajó?
16- En este árbol genealógico ubicamos a Cayetano, a Miguel, y a la mamá de Camila.

Indagar sobre los conocimientos previos que poseen los alumnos

 Explicar:
Hace poco más de 100 años, millones de personas vinieron desde muy lejos para quedarse a vivir en la Argentina. Dejaron sus casas, sus familias y sus países de origen en busca de una vida mejor. Fueron varios los motivos que losimpulsaron a realizar este viaje: buscaban un trabajo mejor, la posibilidad de tener su propia tierra para cultivar; escapaban de guerras o de gobiernos que no aceptaban sus creencias e ideas.
Los inmigrantes (así se llama a las personas que llegan a un lugar para fijar su residencia permanente y que provienen de otras ciudades, provincias o países) son una parte muy importante de nuestra historia: formaron sus propias familias, estudiaron, trabajaron durante toda su vida y ayudaron al crecimiento del país.
Hoy en día, nuestro país continúa recibiendo inmigrantes que llegan con las mismas ganas y esperanzas de aquellos que llegaron hace 100 años.
Si averiguás dentro de tu familia, vas a enterarte de que, seguramente, alguno de tus antepasados es o fue un inmigrante.

 Presentar la siguiente información:

“La gran inmigración”

Las causas de la Inmigración Masiva (1880-1920)
A finales del siglo XIX, millones de personas abandonaron Europa como consecuencia de los cambios producidos por la Segunda Revolución Industrial, en particular por el exceso de mano de obra rural a raíz de la tecnificación agrícola.
La Argentina fue uno de los países de América que más inmigrantes recibió en el período de emigración de masas, cera del 10 por ciento del total. Si bien en términos absolutos la cantidad de inmigrantes que se instalaron en el país entre 1880 y 1930 fue inferior a la de los que se dirigieron a los Estados Unidos, la Argentina fue el país que tuvo la mayor proporción de extranjeros con relación a su población total.De acuerdo a los datos del censo de 1914, una tercera parte de los habitantes del país y la mitad de los habitantes de la ciudad de Buenos Aires eran extranjeros.
Es una combinación de factores la que determinó la dirección de los flujos migratorios. Por un lado obraban las condiciones que se daban en el país de origen, denominadas factores de expulsión. En el caso de Europa estos factores incluyeron la desocupación masiva, los bajos salarios, las crisis políticas y sociales, las guerras y en algunos casos el deseo de mejorar las propias experiencias profesionales, Por otro lado también operaron los factores de atracción del país de destino. La Argentina ofrecía la promesa de grandes fuentes de trabajo, salarios más elevados, y otros beneficios como la existencia de una vigorosa educación pública y gratuita para los hijos y una sociedad dinámica en donde el ascenso social era posible.
sQuiénes eran los Inmigrantes?
La población inmigrante fue, en una primera etapa, esencialmente masculina y adulta, a nuestro país llegaban mayoritariamente hombres de entre 15 y 65 años. Esto se relaciona con las características del mercado de trabajo, en ese tiempo se necesitaban hombres jóvenes, y si no eran tan jóvenes sanos, para trabajar en las faenas rurales o en el ámbito urbano en la construcción. Un porcentaje muy altos de esos hombres emprendía su aventura en soledad, preferían no arriesgar a las familias. Aquellos que tenían mujer e hijos partían con la promesa de luego regresar o enviar el dinero necesario para suposterior traslado a la Argentina. Algunos cumplían estas promesas y otros se desvinculaban de sus familias para siempre y formaban otras.
La composición de la población inmigratoria, desglosada según el origen de sus integrantes, devela que los había de casi todas las naciones europeas, otras incluso de Asia y África. No obstante, la inmensa mayoría de los extranjeros provenía de tres países mediterráneos, Italia, España y Francia. Los italianos y los españoles dominaron la escena.
En el primer periodo intercensal - entre 1869 y 1895 - los italianos representaban un poco más de la población neta total. Sumados a los españoles constituyen para este periodo el 70% del total. En el 30% restante dominaron los franceses, rusos, austriacos y húngaros.
En el segundo período intercensal - 1895-1914 - los españoles representaban el 41%, y sumados a los italianos llegan al 77%. Entre los europeos de otros países predominan los franceses, rusos, polacos, sirios y armenios.
La llegada a Buenos Aires
La mayoría viajaban en 3ra clase en barco. El Hotel de Inmigrantes fue construido para recibir, prestar servicios, alojar y distribuir a los miles de inmigrantes que, procedentes de todo el mundo, arribaban a nuestro país. El complejo estaba conformado por diversos pabellones destinados al desembarco, colocación, administración, atención médica, servicios, alojamiento y traslado de los inmigrantes. Lo conformaba un conjunto de edificios.
Se comenzó a construir en el año 1906, según proyecto del Ministerio de Obras Públicas. Laconstrucción se llevó a cabo siguiendo el orden que la necesidad demandaba. En primer lugar el desembarcadero, luego la oficina de trabajo, la dirección, el hospital, y por último el hotel. Mientras se llevaban a cabo las obras, los inmigrantes comían y dormían en lo que había sido el panorama de Retiro, conocido como la 'Rotonda', que funcionó hasta 1912, a pocas cuadras de la nueva edificación De esta forma, los inmigrantes, una vez desembarcados, se iban caminando hasta allí, donde eran alojados.
El Desembarcadero: El acto de desembarco consistía en el abordaje de una junta de visita a cada barco que llegaba, con el fin de constatar la documentación exigida a los inmigrantes, de acuerdo a las normas, y permitir o no su desembarco. El control sanitario también se realizaba a bordo, por un médico asignado a ese fin. La legislación prohibía el ingreso de inmigrantes afectados de enfermedades contagiosas, inválidos, dementes o sexagenarios. La revisión de los equipajes se llevaba a cabo en uno de los galpones del desembarcadero destinado a ese fin.
Oficina de Trabajo: Su tarea consistía en la búsqueda de trabajo, colocación y traslado de los inmigrantes al sitio donde hubieran sido solicitados. Paulatinamente, la oficina de trabajo extendió sus funciones. Hacia 1913 contaba con salas destinadas a la exposición de maquinarias agrícolas y la enseñanza de su uso para los hombres, oficina de colocación para las mujeres, donde se les enseñaba a realizar las labores domésticas.
Hospital: Estaba equipado con los elementosmás modernos de su época, tenía la función de atender a los miles de inmigrantes que arribaron a Buenos Aires afectados, sobre todo, por enfermedades vinculadas a las condiciones del viaje, la mala alimentación y las penurias.
El Hotel: Se trata de una construcción de cuatro pisos, de hormigón armado, con un sistema de losas, vigas y columnas de ritmo uniforme, que dio como resultado espacios amplios dispuestos a ambos lados de un corredor central. Íntegramente pintado de blanco, se acentuaba en todos los ámbitos la sensación de amplitud y luminosidad. En la planta baja el comedor, con grandes ventanales hacia el jardín, la cocina y las dependencias auxiliares. En los pisos superiores los dormitorios. Había cuatro dormitorios por piso, con una capacidad para doscientas cincuenta personas cada uno, lo que significa que en el hotel podían dormir cuatro mil personas. A los inmigrantes los despertaban muy temprano. El desayuno consistía en café con leche, mate cocido y pan horneado en la panadería del hotel. Durante la mañana, las mujeres se dedicaban a los quehaceres domésticos, como el lavado de la ropa en los lavaderos, o el cuidado de los niños, mientras los hombres gestionaban su colocación en la oficina de trabajo. Se habían dispuesto turnos de almuerzo de hasta mil personas cada uno. Al toque de una campana, los inmigrantes se agrupaban en la entrada del comedor, donde un cocinero les repartía las vituallas. Luego ellos se instalaban a lo largo de las mesas a esperar su almuerzo. Este consistía, por lo usual, en unplato de sopa abundante, y guiso con carne, puchero, pastas, arroz o estofado. A las tres de la tarde a los niños se les daba la merienda. A partir de las seis comenzaban los turnos para la cena, y desde las siete quedaban abiertos los dormitorios. Cuando ellos llegaban al hotel, se les entregaba un número que les servía para entrar y salir libremente, y conocer de a poco la ciudad. El alojamiento, gratuito, era por cinco días, por 'Reglamento', pero generalmente se extendía por caso de enfermedad o de no haber conseguido un empleo.
Inmigración Dirigida: Las colonias
Colonia: Es un conjunto de extranjeros que forman una minoría en otro país y que conservan las tradiciones y costumbres del suyo. En la época de la Gran Inmigración, existieron tres tipos de colonización: oficial, privada y mixta. La primera consiste en una acción del gobierno para fomentar el asentamiento de población en determinadas zonas inhabitadas. Puede estar destinada tanto para ciudadanos como para extranjeros y su finalidad principal en esta época fue la razón fundamental de toda colonia, explotar las tierras. El colono recibe gratis o a precios ínfimos, la tierra, animales, herramientas, materiales de construcción y víveres. Resultó muy pesado para el fisco y los resultados fueron mediocres. La colonización privada es la concesión por parte de propietarios a familias que se comprometen a explotar la tierra y a pagar una remuneración a cambio. El colono recibe la tierra y elementos de trabajo, cuyo valor debe reembolsar en el término de variosaños, lo que hace que se dedique con el mayor empeño a su explotación y que progrese rápidamente. Colonización mixta: el gobierno cede la tierra a empresarios, a bajo precio y estos las subdividen y venden a los colonos, a quienes también proporcionan otros elementos de trabajo; el resultado fue inferior al sistema particular, pero superior al fiscal.
Los tres tipos de colonización responden a las mismas características: los colonos se comprometen a explotar las tierras, habitarlas y hacerlas redituables durante determinado período de tiempo (generalmente de 2 a 10 años); a cambio, el gobierno o el propietario responderán a sus necesidades durante el primer año que habiten los lugares y les proveerán las herramientas necesarias (animales de trabajo, alimentos y dinero para comprar los objetos imprescindibles)
Los Sectores Populares Urbanos: El conventillo
En Buenos Aires, las décadas de gran inmigración coinciden con el periodo de crecimiento más asombrosos de la urbe, que durante ese lapso pasó de ser una aldea a convertirse en una gran ciudad.
La expansión de Buenos Aires se produjo desde el centro hacia la periferia. Originariamente, los inmigrantes se encontraban en los barrios más próximos a la actual Plaza de Mayo. Vivir en le centro les otorgaba algunas ventajas, como estar próximos a sus lugares de trabajo y evitar los altos costos de transporte.
La vivienda más difundida en el centro de la ciudad era el conventillo, un espacio colectivo. Estos se habían instalado en antiguas mansiones venidas a menos,cuyos habitantes se trasladaron a Barrio Norte durante la epidemia de fiebre amarilla de 1871. Otras eran casas (tipo chorizo) construidas para alquilar cuartos. Eran habitados por numerosas familias y personas solas. Los habitantes de los conventillos eran trabajadores poco calificados, que desempeñaban sus tareas sobre todo en el puerto, en la construcción de viviendas y obras públicas, en el tendido de vías férreas, y en fábricas y talleres artesanales. Cada familia tenía acceso a una habitación propia, y debía compartir la cocina o el baño con otras. Hombres, mujeres, niñas y niños de distintas edades solían usar las mismas habitaciones en un clima de hacinamiento y a veces de promiscuidad. Algunos traían sus muebles de Europa, otros solamente traían algunos catres, baúles o cajones.
El patio de los conventillos era el lugar en dónde transcurrían parte de las actividades diarias de sus habitantes, era el lugar de convivencia entre las personas, de lenguas e idiosincrasias diversas, también fue sede de reclamos comunes y sociabilidad. Allí se formaban nuevas familias, y a veces ocurrían dramas pasionales.

Responder:
1-sCuáles fueron las causas que llevaron a los inmigrantes europeos a tomar la decisión de emigrar de sus países de origen?
2- sPor qué Argentina era una opción para los inmigrantes?
3- Al llegar a nuestro país sHacia dónde se dirigieron para asentarse? sPor qué?
4- sEn qué actividades económicas participaron con mayor presencia?
5- En las distintas oleadas vinieron inmigrantes de diferentespaíses sDe cuáles vinieron más en cada una de estas oleadas?
Investigar en libros, manuales e enciclopedias:
1-sQué significa inmigración y emigración?
2- Investigar sobre la inmigración en la Argentina: inmigración Europea e inmigración de países limítrofes

3- Inmigración y trabajo: derechos y obligaciones de los inmigrantes
4- sCuándo se festeja la Fiesta Nacional del Inmigrante?
Mirar un video sobre la llegada de los inmigrantes: https://www.youtube.com/watch?v=-ivYe4Y4Nag

 Investigar en el hogar:
• sCuáles son tus orígenes? sDónde nacieron tus abuelos o bisabuelos?
• sDe dónde provienen las familias con las que vivís?
• sCuáles son las costumbres de su lugar de origen?
• sCuáles eran sus vestimentas?
• sCuáles son sus comidas típicas?

Invitar a los alumnos a que nos cuenten qué saben de los orígenes de sus familias y que hipoteticen desde esas indagaciones

 Anotar estas respuestas en el pizarrón.

Nacionalidad País Idioma

 El docente concluirá destacando la actitud solidaria de los países que han recibido inmigrantes y la importancia que éstos han tenido en el crecimiento de cada país.

Escribir un relato o una anécdota que les recuerde un momento divertido vivido en familia (festejo, viaje, paseo, etc.).

 Elaborar datos estadísticos con la cantidad de miembros de la familia y los datos acerca de sus orígenes, organizar cuadros y gráficos para visualizar de dónde vienen las familias de 6s y 7s

 Entrevistar a algún abuelo para que nos cuenten sobre sus antepasados (sies posible

 Buscar con los integrantes de sus familias fotografías familiares u objetos que les permitan contar de dónde provienen sus antecesores.

Confeccionar un árbol genealógico volcando la información que fue recolectada.

Los alumnos de séptimo confeccionarán un árbol genealógico en inglés


Explicar:

Un árbol genealógico es un esquema gráfico que representa las relaciones familiares entre personas. Nos ayuda a situar a nuestros antepasados en relación con nosotros y nos permite entender, con un vistazo, quién es padre de quién o hermano, tío, etc.




sDe dónde vinieron mis parientes?

Completar cada casillero con los datos de tus familiares.




Pariente Nombre País de origen Nacionalidad Idioma
Mamá
Papá
Abuela materna
Abuelo materno
Abuela paterna
Abuelo paterno
Bisabuela materna
Bisabuelo materno
Bisabuela materna
Bisabuelo materno
Bisabuela paterna
Bisabuelo paterno
Bisabuela paterna
Bisabuelo paterno


 Hacer una presentación sobre sus familias en un afiche.

 Organizar una puesta en común donde cada alumno cuente a sus compañeros sobre sus orígenes

 Como en el aula hay descendientes aborígenes éstos deberán:

 Investigar sobre la leyenda de la yerba y sus orígenes

 Confeccionar una lámina con las bebidas que se pueden elaborar con la yerba




 Preguntar :

• sDónde se encuentra este producto? sEn la heladera o en una góndola?
• sDe qué material es el envase que lacontiene?
• sCuántas marcas hay?
• sQué cosas cambian entre una marca y la otra?
• sToman mate en tu casa?
• sEn qué momentos del día?
• sCuál es el secreto para cebar un buen mate?
• sTodos toman mate en el mismo momento del día?
• sTodos los preparan igual?
• sPuede una misma costumbre diferir entre una familia y otra?


Recolectar alguna receta que se siga haciendo en casa y que haya sido trasmitida familiarmente.

Agrupar las recetas por origen y armar el recetario del grado.

 Confeccionar la bandera de cada país originario

 Exponer en la Feria los trabajos realizados con:

Vestimenta del país que representa cada alumno

Objetos que se utilicen en ese país

Comentar sobre sus costumbres y tradiciones

Los árboles genealógicos construidos

Presentar las comidas típicas de cada país

La ubicación del país con su respectiva bandera







JUEGOS PARA REALIZAR EN LA FERIA:

EL AHORCADO

1- Uno de los alumnos saca una tarjeta en la que aparece una palabra relacionada con los inmigrantes.
2- En un afiche debe dibujar el número de letras que tiene la palabra, simbolizando cada letra con una raya.
4. Los demás alumnos deben ir diciendo letras. Si la letra está incluida en la palabra se escribe sobre la posición que le corresponda. Si no pertenece a la palabra, se escribe a un lado y se va dibujando la figura de un ahorcado.
5. Para finalizar, se puede plantear que hagan una composición escrita graciosa usando las palabras que se han utilizado
También serealizará este juego en inglés

JUEGO DE LAS DEFINICIONES

Se escriben en tarjetas, las definiciones de las palabras relacionadas con la inmigración. En otras tarjetas se escriben los nombres de las palabras que se han definido.
Se ponen en la mesa boca arriba las tarjetas de las palabras (que se vean todas) y en un taco las definiciones.
Por turno los alumnos van escogiendo tarjetas del taco y leyendo en voz alta las definiciones. El alumno que lee la definición tiene que adivinar a qué palabra de la mesa corresponde. Si no adivina la palabra pasa al siguiente alumno. Gana el alumno que más tarjetas adivine.

CAJA MISTERIOSA

Se explica a los alumnos que se ha introducido un objeto relativo a los inmigrantes en una caja, se pasa entre los alumnos para que puedan detectar tamaño o consistencia
Incentivar a los alumnos de que realicen preguntas para tratar de adivinar lo que es. Se puede practicar con diferentes estructuras

Practicar con descripción de colores y tamaños:
sDe qué color es? sEs grande? sEs pequeño? sEs frágil? sQué forma tiene?
Practicar con sus usos
sPara qué sirve? sSirve para limpiar? sSirve para escribir? sSirve para jugar?
Qué profesión lo utiliza o dónde
sLo usa un carpintero? sUn campesino? sDónde se usa?
En que parte de la casa puedo encontrarlo
sDónde está? sEn la cocina? sEn el patio?
El alumno de 6s y 7s que esté realizando el juego va contestando las preguntas tratando de dar la información precisa de acuerdo a las dificultades que se van viendo.