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Ejercicos de números enteros - Los términos de la resta son: el minuendo, el sustraendo y el resultado es la diferencia
Los términos de la resta son: el minuendo, el sustraendo y el resultado
es la diferencia
V
F
2. Los términos de la división son el dividendo
y el divisor y el resultado el cociente 3. El
módulo de la multiplicación es el 0
V V V
F F F F
4. La división de Z si cumple la propiedad conmutativa 5.
En la radicación: se puede aplicar la propiedad distributiva con
respecto a la V multiplicación y división
6. En el ejercicio 6(4 + 2) = 6 ' 4 + 6
' 5 ! 6 se aplico la propiedad
Asociativa 7. En los términos mn + mp + mq el factor
común en m 8. Al resolver 20
÷ 5 = el resultado es 31 9. La resta de Z cumple las mismas propiedades
de la suma de Z 10. El producto de dos enteros negativos es un
entero negativo 11. Para resolver la resta, se coloca primero el sustraendo y luego el
minuendo 12. Los términos de la
radicación son índice y el radicando o cantidad sub. radical 13. Al resolver la multiplicación de bases
iguales
3 el resultado es 311 14. En la potencia de potencia:
se mantiene la base y los exponentes se suman 15. La raíz cuadrada de
961 es 31 16. Al sumar dos números enteros negativos
el resultado es otro enteronegativo 17. Al resolver 20 ÷ 5 el resultado es 1 18. En la
potenciación: Si la base es negativa y el exponente par, la potencia es
negativa
V V V V V V V V V V V V V
F F F F F F F F F F F F F
19. El producto de un número entero y (-1) es
igual a ese número 20. Al restar -58 de -45 el resultado es 13 21. Al
multiplicar cantidades de igual base se mantiene la base y se suman los
exponentes. 22. Toda base que tiene como exponente el cero es igual a
la misma base. 23. La raíz cuadrada de 1764 es 38 24. Si el
índice es impar, la raíz mantiene el signo del radicando. 25.
En la radicación: en la raíz de raíz se suman los
índices de las raíces.
V V V V V V V
F F F F F F F F
26. La radicación cumple la propiedad recolectiva con respecto a
la multiplicación y V división. 27. En la radicación: Si
el radicando es negativo y el índice par, la raíz es negativa 28.
En el orden de los enteros 7 > – 8 29. La
distancia entre dos números opuestos es cero 30. En el ejercicio 12 + 48 el factor común es 12 V V V V
F F F F
II
Seleccione la respuesta correcta: Si en las opciones escoge ninguna ponga la
respuesta correcta
1) Si A= {números enteros pares >
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Tema | Subtema | Secuencia de aprendizajes-actividades | Estrategias de
aprendizaje | Evaluación de actividades | Productos |
Representación de la información. |
Tablas
| Inicio: * Que los alumnos pregunten a sus
papas
cuantas arpillas (de maíz, papa, lechugas, coliflores etc.) cosechan en
las parcelas. Anotando los datos en sus libretasDesarrollo: * A partir de los
datos recaudados se registraran en una tabla quecontengan el nombre
del
producto y las cantidades. * Que se reúnan en equipos de 4 y que
registre los datos de sus compañeros. * Posteriormente elaboran una
grafica con los datos obtenidos.Cierre: * Cada equipo expone sus resultados al
grupo, enfatizando en la importancia
del registro de datos y la
importancia de información. | Proponer situaciones problematicas
de la vida cotidiana, por ejemplo; el conteo de los productos y
como
registrar la información.
| * Información
obtenida. * Registro de datos. * Elaboración de la grafica. *
Exposición ante grupo | Exposición de una grafica de los
productos obtenidos |
Asignatura: ESPAÑOL BLOQUE: IV TIEMPO: 1: 10 Min.Propósito:
Analiza y disfruta textos literarios: identifica las tematicas
del
género que son de su agrado. Competencias: Producción de textos
propios: la toma de decisiones con información suficiente para
expresarse e interpretar mensajes. Aprendizajes esperados: Notar algunas
diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indígenas y el
español.AMBITO DE LITERATURA.: aprender una canción, rima o
adivinanza en lengua indígena.
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Tema | Subtema | Secuencia de aprendizajes-actividades | Estrategias de
aprendizaje | Evaluación de actividades | Productos |
Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. | Diferencias en la
estructura gramatical. | Inicio: * Que los alumnos investiguen que tipo de
lenguas se hablan en le país y en la entidad o comunidad donde vives y
si la hablan.Desarrollo: * Posteriormente con laayuda de su familia cada alumno
contacta aun hablante de la lengua, para pedirle que diga una canción,
rima o adivinanza. * Enseguida el alumno transcribe la canción,
adivinanza o rima en ambas lenguas con la ayuda
del hablante. *
Cierre: * En el aula los alumnos comparten la información recabada.
Hacen carteles con cada canción, rima o adivinanza. | Proponer al grupo
salir a la comunidad y entrevistar a las personas
del lugar si hablan
la lengua indígena.
| * Investigación por
alumno. * Registro de encuestas. * Transcribir la canción en las
dos lenguas. * Interpretación de la canción, rima o adivinanza |
Registro de traducción de las dos lenguas en la libreta.Preguntas de la
encuesta realizada.Interpretación de la canción, adivinanza o
rima. |
}
Asignatura: C, NATURALES BLOQUE: II TIEMPO: 1: 10 Min.Propósito: Que los
alumnos participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la
búsqueda de soluciones problematicas y en la toma de decisiones
en beneficio de su salud y ambiente. Competencias: comprensión de
fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Aprendizajes esperados: explica las causas de la contaminación
del aire por emisiones de
dióxido de carbono y su relación con el aumento de la temperatura
del
planeta.AMBITO: el ambiente y la salud. |
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Tema | Subtema | Secuencia de aprendizajes-actividades | Estrategias de
aprendizaje | Evaluación de actividades | Productos |
Relación de la contaminación
del aire con el calentamiento global y elcambio
climatico | Recursos naturales, reforestación y cuidado
del suelo. | Inicio: *
Proponer a los alumnos ¿Que investiguen que tipo de conta
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